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在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。 【2】初中英语教学设计案例 案例呈现 人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。

案例分析和反思： 小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。21 世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“ 学习活动化”“ 活动交际化” 的原则。

英语教学设计案例借鉴一 教学内容： B Lets Learn Let’s do Find ，tick and match 教材分析： Let’s learn部分通过朋友们谈论自己年龄的场景，呈现了要学习的six to ten数字单词。Let’s do部分是练习数字6—10的指令活动。Find ，tick and match部分是巩固学生对本单元所学数字单词的掌握而设计的练习题。

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【1】初中英语教学设计案例 根据单元特点， 我认为Unit5 How do you make banana milk shake？的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。

我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

教案中对教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来。

篇1 教学目标与要点 掌握打电话的一些方法和技巧，能熟练使用英语打电话，并且用语准确，特别注意英汉文化之间的差异。 学习归纳有关travel方面的词汇。能够制定、描述、总结自己的某一次trip。掌握相关的旅行常识。 学习宾语从句，掌握由that引导的宾语从句。

初中英文教学设计 篇1 教学目标： 能听懂、会说、会读、会拼写词汇look for， join， study 能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Classes are over. Perhaps they are. I’ll go and join them. Where are you going？ I’m going to … 培养学生乐于助人的良好思想品质。

一位优秀的初中英语老师，往往能够对自己的教学课堂案例分析得头头有道。下面是我给大家整理的初中英语课例分析范文，供大家参阅！ 初中英语课例分析范文1 根据以上的单元特点， 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。

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篇一：高三英语教案万能模板（通用） 本课在教材中的地位 我说课的课题是高中英语第一册（上），第11单元，第42课，美国乡村音乐。本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课包括美国乡村音乐的背景知识和历史发展知识。本课包括四会词11个， 三会词及短语6个，二会词及短语3个。

初一英语教案模板篇1 教材分析 本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。

小学英语教学设计范文 教学目标： 能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 能听懂、会说：Welcome to my home！并能简单描述自己的房间。 能听懂Let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 学唱歌曲“My Bedroom”。

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1、你好，英语作文的导入分为很多种情况 具体要看你讲的内容。

2、《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，但在初中英语教学实践中，我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。

3、有兴趣的话，写作需要多次重写，需要中英双解词典。可以有华丽的词藻但不能啰嗦。辅导，就是给篇题目让他写，之后批改一下，顺便让他记住好句型，好词，让他重写。还有结构，段落，主题这些问题要告诉他。需要时间的这东西，别急。没时间的话，你就放弃吧。或者应试那一套就上。

4、总之，一篇优秀的英语作文不仅是学生们英语知识点的累积与荟萃，更是学生们的语言综合运用能力的一种体现。

5、有时，针对一些相对薄弱的学生，我们还可以采取面批的形式，及时地纠正学生在写作中出现的错误，在纠错时，语气要平和、缓慢，不要造成学生的心理压力，使学生保持坚持写英语作文的勇气和信心。